經(jīng)常聽到高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師提出：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不靠譜，社會經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈都遠(yuǎn)不能應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的壓力，折騰半天，真正成功創(chuàng)業(yè)的寥寥無幾，更談不上帶動多少人就業(yè)，還是做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，幫助大家找到好工作，才是最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的問題。
我認(rèn)為這種認(rèn)識有失偏頗，甚至在一定程度上導(dǎo)致了某些地區(qū)對開展高校創(chuàng)業(yè)教育持消極態(tài)度。
創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上都是高校人才培養(yǎng)工程的組成部分，二者并不矛盾，甚至是相輔相成的關(guān)系。大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的定位本就不只是狹義的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不僅僅鎖定為畢業(yè)后就創(chuàng)建自己的公司。創(chuàng)業(yè)是一個宏觀的人生態(tài)度，是一種職業(yè)發(fā)展的精神趨向，可以是人生大跨度的戰(zhàn)略目標(biāo)，而不是急功近利，妄想一夜暴富的捷徑。
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾經(jīng)設(shè)立過“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，但該班畢業(yè)生最后并沒有馬上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，他們的指導(dǎo)老師周衛(wèi)中博士很明確地講：我們培養(yǎng)的不是迫于生計(jì)的創(chuàng)業(yè)者，而是植入創(chuàng)業(yè)基因，領(lǐng)悟市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的現(xiàn)代人才，他們可能成為10年后創(chuàng)建偉大公司的企業(yè)家。李開復(fù)也曾經(jīng)談到，他更提倡大學(xué)畢業(yè)生“合伙創(chuàng)業(yè)”，加入到更成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水乳交融不分彼此。
要明確認(rèn)識到，高校的創(chuàng)業(yè)教育不同于勞動部門的“創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容一方面要有針對性地介紹公司創(chuàng)立、經(jīng)營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動，但其更主要的立足點(diǎn)不是讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)，盡快自主創(chuàng)業(yè)，是通過這種面向現(xiàn)實(shí)社會中真實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的商業(yè)挑戰(zhàn)，讓大學(xué)生走出書齋，放眼市場經(jīng)濟(jì)的格局，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主的主動品格以及各種社會應(yīng)對能力。這些在創(chuàng)業(yè)中不可或缺的綜合素質(zhì)恰恰同樣是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)當(dāng)中同樣至關(guān)重要的。
比如人際交往能力。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然要賺錢，而“賺”字就是“貝”和“兼”的巧妙組合，做生意一定要與人打交道，要具備識人善任的團(tuán)隊(duì)組建和管理的能力，也要學(xué)會和客戶，和上下游合作伙伴的協(xié)調(diào)能力，商界人士都知道“不會做人就很難賺錢。”同樣，今天幾乎所有的企業(yè)招聘時，也都非常看重求職者的人際交往能力。有調(diào)查顯示：人力資源部門對大學(xué)畢業(yè)生最不滿意的方面就包括人際交往能力的不足。可見，創(chuàng)業(yè)教育中人際交往、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)等內(nèi)容是完全可遷移的通用技能。
再比如，自力更生的主動性品格，創(chuàng)業(yè)者是沒有上級可以依靠的，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐洗禮的大學(xué)生，普遍比一般同學(xué)更具主動性，他們遇到問題，不再是推諉塞責(zé)、消極應(yīng)付，而是敢于承擔(dān)責(zé)任、大膽決策。同樣，在任何一家企業(yè)老板都期待自己的核心員工具備這種擔(dān)當(dāng)精神，這也是優(yōu)秀員工所必備的一種彌足珍貴的“CYE軟實(shí)力”。筆者翻譯出版過的《把信送給加西亞》一書就深受企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的青睞，數(shù)以萬計(jì)的企業(yè)都用它作為新員工入職培訓(xùn)的讀本，其主旨就是倡導(dǎo)自動自發(fā)，主動負(fù)責(zé)的品質(zhì)。無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要這種不等不靠的主動精神。
最重要的是“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”如影隨形，創(chuàng)新能力不但是新企業(yè)存活發(fā)展的題中之義，毫無疑問，同樣也是一個優(yōu)秀人才的核心素質(zhì)，這一點(diǎn)無語贅述。
從更深層次講，大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，還將形成一種對傳統(tǒng)的僵化的應(yīng)試教育模式的“倒逼”機(jī)制。創(chuàng)業(yè)是容不得半點(diǎn)迂腐的書生氣的商業(yè)博弈活動，最能體現(xiàn)一個人面對現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力，“黑板上是沒法創(chuàng)業(yè)的”。面向商業(yè)實(shí)戰(zhàn)、極具操作性的創(chuàng)業(yè)教育取向必然與中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式相悖逆，必將有力地促進(jìn)、催生全新的“實(shí)效性大學(xué)教育模式”。
溫州一些高校就采用了別開生面的創(chuàng)業(yè)課程考評模式——學(xué)生期末成績不再是通過教室里答題考試打分，而是看學(xué)生開辦的電子商務(wù)網(wǎng)店?duì)I業(yè)額、利潤率。這就要求學(xué)生不再是封閉在學(xué)校的象牙塔中，閉門造車，而是要放下書本，融進(jìn)活生生的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，獨(dú)立應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，全面歷練、檢驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。而那些書呆子型的好學(xué)生自然難以適應(yīng)。
這種實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育讓人們更清醒地看到：過去僵化的空洞無物的應(yīng)試教育在創(chuàng)業(yè)面前何等無能。
總之，不能狹隘地看待高校創(chuàng)業(yè)教育的功用，它不僅僅針對極個別最終投資創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而是對全體學(xué)生都大有裨益。一個人具備了承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)重?fù)?dān)的素質(zhì)，就更能在就業(yè)崗位上一展身手，大有作為。創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)并行不悖，其目標(biāo)都是要培養(yǎng)符合創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的、能夠?qū)W以致用的人才。
（路 軍 作者系北京林業(yè)大學(xué)副教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師）
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